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Pero el bullying no es sólo eso. Hay mucho más detrás que apenas se

contempla.     

Quién mejor para hablar del “bullying” que alguien capaz de decir: «Sufrí

acoso escolar. Viví el acoso escolar de alguien muy cercano. He visto cómo

acosaban…»

Hay muchos artículos que tratan y evidencian el tema de una forma muy

peculiar y concluyen que no se ha de permitir. 

Explican características de las personas más proclives a sufrir el acoso

escolar, aunque, en ocasiones omiten que también influye el color de la

piel, el país en el que se ha nacido, la religión que sus familias profesan,

que puedan tener algún tipo de “disfunción” física o mental. Intentan

Describen maneras de ayudar al hostigado intentando hacerle entender que

esa no ha de ser una situación que ha de aceptar… Buscar que los padres,

profesores, incluso compañeros, o personas que se encuentran en el entorno

del agredido, estén alerta para detectar lo antes posible el problema. Se

recomiendan cursos, que no todos se pueden permitir, de autoestima y

defensa personal.    

Conseguir que un compañero sea el que intervenga para evitar el

conflicto, o que acuda a un adulto para “denunciar” lo que ha podido

ver no es fácil. ¿Se tiene en cuenta el estrés que puede padecer el niño o

adolescente, testigo, por la enorme presión que perciba tanto por un lado

como por otro?

 

También se detallan factores que pueden convertir a alguien en un

posible maltratador, por ejemplo: Considerado como uno de los más

importantes es el factor familiar, falta de vínculo afectivo o abandono,

algún tipo de carencias, o un hogar pobre, la inestabilidad en la estructura

familiar, autoritarismos impositivos, violencia, permisividad o pasividad,

etcétera.

El perfil puede llegar a ser: «Suelen tener un temperamento agresivo y

alteraciones en la conducta» «No acostumbran a ser personas impulsivas,

sino personas que buscan sistemáticamente un tipo de satisfacción

destructiva» 

Poco se habla de detectar a estos individuos antes de que empiecen un

Al tener un perfil bastante claro ¿por qué no se anima a los padres,

Muchos psicólogos hablan de la importancia del ambiente que rodea a

Siendo el entorno determinante a la hora de concretar la actuación de unos

y otros ¿por qué no se buscan fórmulas para evitar, de alguna manera, la

influencia nociva del ámbito? ¿Por qué no preguntar qué lleva a un niño, o

a un adolescente a hacer ciertas cosas en lugar de etiquetarlo? 

El sistema educativo no prevé este tipo de situaciones. Los profesores no

salen preparados para tratar los verdaderos problemas que marcan a

unos y a otros alumnos.

  

Se van creando protocolos e intervienen otros organismos; se instauran

leyes… se imponen castigos “ejemplares” o algún curso de reeducación que

ha de recibir el acosador. 

Todo son “soluciones” que no evitan el problema.

  

Al ver cómo se tratar la situación me viene una frase a la mente que dijo

un político y periodista italiano ‘Giulio Andreotti’: “Gobernar no

consiste en solucionar problemas, sino en hacer callar a los que los

provocan”

Algo falla en todo esto.

¿Los planteamientos son los más adecuados cuando las situaciones se

repiten y siguen sin cambiar? ¿Por qué se pide que haga un esfuerzo, y

aprenda a defenderse de agresores, a una persona que es tímida, insegura,

bastante callada, que busca la aprobación otros, ser aceptada y se está

desarrollando?

Es importante trabajar la autodeterminación, la seguridad, la autoestima.

Pero, tener que trabajar todo eso en determinadas circunstancias y

conseguir que señalen al que increpa ¿es la solucione más adecuada?

Se ha de tener en cuenta tanto recorte en la enseñanza y que cada gobierno

va cambiando los programas educativos, leyes orgánicas, que no

contemplan asignaturas diseñadas de formas interactivas y más prácticas.

Asignaturas en las que se aprendan y enseñen valores de respeto, empatía,

cooperación, colaboración y a saber explicar cómo nos sentimos, qué pasa

en nuestras vidas.

La historia demuestra que la enseñanza, aunque se modifique, parece

diseñada para el fracaso escolar y para la competencia. Eso genera unas

inquietudes en los alumnos que no son las más adecuadas para evitar

el bullying.

¿Qué buscan los gobernantes para no contemplar alternativas que cambien

radicalmente esta situación?    

¿Por qué se sigue navegando por lo caduco?

¿Qué pasa con el trabajo de los protocolos que no parecen buscar erradicar

el problema en su origen?

¿No es factible el planteamiento de salidas que ayude a cambiar la

situación?

  

La reeducación social a través de ayuntamientos con asistentes sociales,

pedagogos, psicólogos, personas que han vivido situaciones de acoso, o

acosador, juntos diseñar charlas, cursos para ayudar a familias

desestructuradas o con problemas de inseguridades, impulsivas, agresivas… 

Y organizar actividades para lograr que los niños se sientan arropados,

protegidos… ¿es algo descabellado?   

Proponer programas, incluso concursos, en la TV pública que conciencien

a la sociedad…  ¿son ideas tan complicadas de plantear?

El bullying es un problema que se agranda y complica cada vez más por la

insistencia de no tratarlo como se merece.

Parece más sencillo crear perfiles, colocar etiquetas para poder “detectar”

un conflicto, en lugar de acotar yendo a la raíz del dilema y así conseguir

que no se repitan situaciones de acoso y agresiones.

¿Vivimos en una sociedad enferma, o es el sistema el que está enfermo y

la sociedad sufre la pandemia destructiva?